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发布时间:2019-12-18   作者:左云霞    点击:2111

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  任何教育理论都有其适用的针对性和局限性,纵观教育史上各种教育思潮和流派,没有哪个称得上是普适有效和绝对正确的。自赫尔巴特创立独立的“科学教育学”以来,各种理论派别缤纷呈现,各种思想流派轮番上场,从自然主义到传统教育学派,从进步主义到要素主义,从结构主义到后现代主义,世界教育理论发展经历了一个躁动的发展进程。但是,教育因时而异,因地而异,因事而异,因人而异。因此照搬别人的理论,带来的只会是实践运用上的“不适症”。我们的教育思想,应该根植于自身的传统与现实。西方的话语可以给我们以启发,但绝不能作为我们现代教育理念创生的基础。最先进的教育理念不一定带来好的教育(实际上也不存在所谓最先进的教育理论,只有适合于某个时期、地域的合适的教育理论),而是具有最适合的教育思想催生出好的教育实践。

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  针对师资队伍薄弱的问题,一是统一城乡教师工资标准,消除了过去人均一年近万元的收入差距。二是规定新毕业的大学生第一年不留城,前3年不进城。三是抽调骨干教师到薄弱校任职、兼课、开展示范性教学活动,市教研室、教师进修学校长年组织“送教下乡”;鼓励教师外出学习、在职进修。四是针对薄弱学科教师,开展全市集中培训。2005到2006年,他们分别聘请外籍教师对全市小学、中学英语教师进行为期半年的封闭培训,效果十分明显。五是建立教学协作区制度,采取一师多校任教等措施,解决薄弱校体音美专业教师缺乏问题。

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为解决发展不均衡的矛盾,西城区明确要求:努力办好每一所学校,让人民群众满意;不搞“削峰填谷”,在保持优质教育资源的同时,加大对办学困难学校的投入和扶植力度。经过几年努力,“高原谷地”现象大为改观。近日记者在该区采访时发现,过去的一些薄弱校不见了,优质教育资源丰富了,百姓对教育的满意度增加了。

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